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有句諺語：「失敗為成功之母」，指的是人們可從失敗的經驗裡記取教訓，奠定通往成功之路的基石。但這句話，套用在學齡兒童（六到十二歲）的學習與人格發展上，或許就成了阻礙孩子朝正向發展，變得自卑、懶惰的影響關鍵。因為一再受挫、失敗的經驗，容易讓孩子產生負向的自我概念，長期下來，恐成孩子進步學習的一大絆腳石。
從成功經驗建立學習能力
依Erikson的心理社會發展論來看，要養成學齡兒童的勤勉感，是需要培養他們面對課業、與他人互動的各種能力。如果這些能力，足以讓他們順利完成課業或生活中的各項任務，並能在學習中獲得成就與能力感，從這些「成功經驗」裡，孩子會對自己產生信心，願意持續努力。即使日後遭遇到困難，也會依靠自己的能力，去面對困境、解決問題，而不輕言放棄。
反之，在這個階段裡，大人剝奪了孩子的思考能力與實際自我從事活動的機會，一來孩子會慣性依賴大人，無法養成責任感與獨立性；另一方面，孩子也會因為缺乏靠自己完成任務的經驗，逐漸失去能力，就容易在活動中退縮，形成性格上易有自卑、懶惰的特質。
對症下藥才能解決學習困境
家長多半有許多迷思，其一就是看分數來瞭解孩子的學習狀況，卻對於孩子在課業上是否獲得能力感、對學習有沒有熱情等，顯得較不在乎。以孩子面對「寫作業」為例，我們常觀察到，多數父母見到孩子功課寫不好，就認定是孩子太懶、太笨，把問題完全歸因到孩子身上；或是老師怪家長不協助指導，而家長怪安親班老師沒盡到督促責任。這些都是解決不了問題，反倒可能導致孩子不寫作業的情況更加嚴重。另外，也常見父母會期待有「立竿見影」的成效，以為「跟孩子說一些道理」之後，孩子就可以「瞭解寫作業的重要性」，然後立刻轉變成符合大人的期待。
大人們卻都忘了，培養能力、建立習慣都需要逐步累積，並不是光說道理就能讓孩子改變，也不是短時間內就能獲得立即成效。當孩子無法完成作業時，父母應該試著去回溯找出孩子為什麼懶惰的真正原因，是孩子對學習沒有熱情？還是認為自己就是「笨」，再努力也沒有用？
理解了原因，才能對症下藥，從完成作業的過程中，提供孩子適切的教導與協助。讓孩子慢慢從無知到知、從不會到會，建立起孩子的「能力」；當孩子愈來愈有能力完成自己該完成的事，這能力所產生的效能感或成就感，有時遠比大人給的實質獎賞要有意義得多，也會影響孩子長遠一生的思維與態度。
＊能力不足？
所謂的能力，指的是孩子的智力發展、閱讀能力、寫作能力等基本技能。像是孩子的智力發展出現了問題，但老師出的作業又需要抽象邏輯思考；又像是有閱讀障礙的孩子，看不懂也無法理解習作上的題目；又或者孩子根本沒耐心閱讀文字，寫作及造句能力也不甚理想……。此時，大人們就該適時降低作業難度或要求；老師出作業時也應盡可能顧及每個孩子／家庭能力與條件的差異，對於程度落後較多的孩子提供補救教學；也應重視學生的努力、改變與進步，從旁給予鼓勵及學習輔導。
＊未能理解作業要求？
有些孩子不能完成作業，可能不是能力問題，而是無法理解作業的要求，在接收訊息、理解訊息上出現障礙。像是老師在交待功課時，有些孩子經常性地沒聽到、沒聽仔細或聽不懂，那他就沒辦法完成功課。此時，大人們就要訓練孩子的專注力，重複解說訊息，或以不同方式表達，也可以請鄰座的同學協助說明或記錄等。
＊習慣不佳？
多數的孩子不會完全不寫作業，只是習慣不好，像會邊寫邊玩，無法專心；或先玩再寫，不夠時間寫作業；或經常性地落東落西，回家功課根本沒帶齊；也有些課後上安親班的孩子，習慣有人幫忙完成功課，長期下來，失去能力，碰到困難就只會舉手向老師反應不會寫。
遇到上述情況，大人們首要改善寫作業的環境，讓孩子在心無旁騖下完成作業。其次，培養紀律與好的學習習慣，多花時間和孩子討論他所遇到的問題，陪他一起面對、一同想辦法解決，因為「身教重於言教」，往往父母自己面對困難的態度和行為，會比說道理更具影響力。
＊心理因素影響？
當孩子失去學習的熱情，會故意拖延寫作業時間，免得完成後又要額外寫練習題；或心想反正自己不做，待會有大人幫忙完成；或覺得寫作業好麻煩，反正不會受罰，不寫也沒關係；甚至自暴自棄地認為自己就笨，怎樣努力都沒用……。當孩子出現上述的心理狀態，大人們就該檢視或調整在教養上的態度及方法，像是有些父母缺乏耐心管教，錯了就罵，但又邊罵邊幫孩子收拾爛攤子，在管教方式沒有一致性，又怎能期待孩子會懂得肯定自己，願意改變自己的學習態度，去克服課業上的障礙呢？
態度與習慣遠比分數更重要
好的學習習慣與態度，比考試分數的高低更重要。尤其，中小學階段的「學業能力」培養，不單只呈現在成績好壞的表象，也深遠地影響到孩子未來面對挫折時的應戰能力。所謂「好的學習習慣與態度」，包含了：
＊時間安排與運用：讓孩子學習安排自己的時間，如讀書計畫、每日作息安排等，並能依照既定計畫運作、定期調整計畫等。
＊為自己的作業負責：培養孩子按時完成作業，懂得尋求協助、檢查並改正錯誤的能力。
＊遇到困難要解決：當孩子遇到不會做的課題及困難，要引導他們「主動」求助或是「自動」搜尋所需的資源。
孩子通常會在讓他有成就感的事情上，得到能力感，所以他會投入得愈多。在這段學齡關鍵期，大人們以耐心陪伴、協助鼓勵的方式，依著每個孩子的狀況訂定能力所及的目標；耐心陪著孩子逐步建立習慣、累積能力；並花時間分享與欣賞孩子的成就，即使學習進展不符合預期時，也要耐心堅持，給予孩子絕對的信心與心理支持。相信大人面對生活的態度，就是給予孩子最好的教育。
【完整內容請見《張老師月刊》2011年1月號】
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