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根據《讀者文摘》二〇一〇年底所做的亞洲地區高等教育大調查，台灣學生心中的海外留學聖地，首選依舊為美國，但中國大陸竟以百分之六的些微差距直逼英國，躍居最想留學國家第三位，打敗澳洲、加拿大、日本等二十年來台灣留學生聚集的熱門地區，令許多人大呼意外。顯然，台灣政府去年九月開放大陸學歷採認的政策正在迅速發酵，甚至隱然改變了人民留學的傾向。
世新大學校長賴鼎銘語氣肯定地說：「未來的就業市場在大陸！」他直言，美、英的留學順位只是台灣學生「意願」上的排序，真正「出走」的人數並沒有預期的多，因為目前美國的經濟並不好，學成後未必能在當地找到適合的工作；反而去大陸念書與發展，在求學期間把人脈建立好，才是比較務實的作法。
磁吸效應顯現 兩岸學生加速流動
中央大學校長蔣偉寧也認為，美國高等教育的高峰期已經過去，五至十年後更可能走下坡；大陸的高教則正在往上走，如果可以進入排名前十名的學校，當然值得台灣學生考慮。但整體來說，大陸有三千多所大學，台灣高教的平均水準仍在大陸之上，而且領先大陸十年，因此他不擔心開放大陸學歷後，會吸走許多台生。「台灣前十名的大學與大陸前十名的大學差不多，我們也有實力吸引優秀的陸生前來就讀。這是一個流動，很正常。」
然而，蔣偉寧也提出警訊，台灣的大學師資目前正處於最佳狀態，平均來說比大陸強很多，但他們現在也努力往上走，好的學校將會越來越多，吸引更多台灣學生過去；若台灣政府再不加倍努力，讓大學越辦越好，則很快的磁吸效應顯現，就會衝擊國內的大學招生，到最後就算學生不去大陸，也會流往香港或其他地方。
大陸學分超多 熄燈借光苦讀
兩岸之間的大學角力賽既已開跑，結果如何不僅是兩岸當局與大學本身關切的議題，也牽動着許多想去對岸一探究竟的學生敏感的神經。儘管赴大陸求學比起他國少了語言障礙，但分隔數十年的政治與社會現實，仍然使兩岸高教環境有相當大的歧異，有心前往大陸念書的台灣學子不可不知。
王玲玲是浙江理工大學企管所二年級的學生，她與就讀遼寧大學新聞系三年級的陳華玉、蘇立業，去年九月一起來到世新大學短期研修。三人異口同聲表示，課程與學分數是兩岸大學最大的差異。大陸每一所大學的畢業學分數都多達一百六、七十甚至更多，一天上十二堂課、每週排課四十節見怪不怪，圖書館去晚了就沒有位子坐；台灣則只要一百二十八個學分即可畢業，在學習壓力上明顯輕鬆許多，圖書館不僅都有空位，不上課的教室裏還沒人自習，進去念書甚至有人趕你走。
前往中國人民大學國際關係學院修讀國際政治專業（即台灣的「學系」），當了半年交換生的文化大學政治系四年級學生吳讚軒，也以「超恐怖」來形容人大一百八十個畢業學分數；他說，陸生的校園生活就是「三點一線」，在「宿舍」、「食堂」、「教室」三個點跑來跑去，沒有其他活動，為了修完學分，課經常從上午八點排到晚上九點半，不僅無暇打工，連社團活動都鮮少參與，「沒有台灣大學生這麼會玩。」甚至許多人還自備充電式檯燈與筆電，以便晚上十一點宿舍斷電後繼續奮力苦讀，或者搬張椅子到走廊借光閱讀，因為走廊沒熄燈。再不然就是去學校二十四小時不打烊的Ｋ書中心（學校所開放可以全天候使用的教室），享受與大夥一起挑燈夜讀的快感。
大陸重理論 台灣拚實務
正因為大家都拚了命地念書，吳讚軒直言大陸學生的素質比台灣好很多，而且大陸老師特別偏重理論教學，不僅教得深，還會補充許多參考書要學生自己查，所以學生的理論基礎既深厚又扎實，「大二的程度甚至比我們的大四還厲害。」但相對的教學內容也過於死板，缺乏實例，學生亦少有創意，為了爭獎學金或希望畢業後請老師推薦工作，彼此競爭激烈，課堂發言亦非常踴躍。台灣的教授則較有實務經驗，教學方式活潑，且經常請業界人士到校授課；學生愛瘋社團、比較不在意成績高低，更為重視從書本之外學到的經驗，課堂上師生互動較少。兩者各有利弊。
八歲即隨台商父親前往大陸，目前就讀北京清華大學信息科學技術學院自動化系四年級的沈柏安也認為，學校大部分的教師上課都中規中矩，雖然喜歡讓學生回去多看多想，也有實習課與實作課，但對於工科學生來說，實務仍嫌不足，尤其專業課程幾乎沒有業師，教學侷限於理論層面，實習機會也得自己找。「如果想念ＩＴ設計，建議還是留在台灣讀比較好。」沈柏安這麼說。
台灣教學西化 大陸望塵莫及
台灣除了業師與兼任老師多，師資更為多元豐富，老師的教育背景與大陸也有顯著差異。浙江理工大學企管所學生王玲玲說，台灣的大學教授大多為歸國學人，課堂上經常援引西方國家的例子，教學內容西化且偏向歐美經驗，並且多採原文教科書，注重英文；大陸則海歸學者較少，幾乎都是本土培養的教師。
對中國大陸高等教育制度有深入研究的淡江大學教育政策與領導研究所所長楊瑩建議，赴大陸念書應慎選科系，有些科系在台灣比較有優勢，就不需千里迢迢跑到大陸學。例如社會科學與商管領域的源頭來自於西方資本主義社會，故台灣的師資素質與教學內容應比大陸領先；理工領域則要看學系，有些學系大陸確實發展得比台灣好。
善用網路資源 參考學科排名
至於選校好還是選系好？楊瑩認為，即使是世界名校，也未必每個科系都很強，建議台灣學生先上網做功課，了解各校有哪些博士學位授權點，或以大陸教育部高等教育教學評估中心所公佈的學科排名作為參考；尤其大陸學制眾多，並不是認可名單上任一大學開的所有學制，我國政府都會承認學歷，還須符合在當地停留時間多寡等諸多條件的限制，學生應特別注意。
世新大學校長賴鼎銘也呼籲學子善用網路資源，找出各校的一級學科有哪些，作為選擇校系依據。
學習轉換有落差 學風自由度互不同
而由於兩岸學術背景互異，在台灣師範大學短期研修一學期的北京師範大學歷史系四年級學生顧韜就發現，台灣老師上課喜歡舉台灣學界為例，陸生如事前未做功課，很容易造成理解上的困難。遼寧大學新聞系學生蘇立業也說，台灣談曾虛白新聞獎，大陸課堂則常以鄒韜奮或范長江為教材，赴對岸求學若不先了解彼此的學術發展背景，學習轉換的障礙恐難免。另外，學術名詞與外國人名的翻譯，海峽兩岸也多有不同。
還有一點值得注意，許多受訪陸生皆認為，大陸大學的修課自由度較小，有些學校甚至沒有開放跨年級選課與加退選，小班上課的機會也不多，所以非常羨慕台灣的大學在修課上「很自由」。國三即前往大陸，目前就讀北京外國語大學英語系四年級的陳希臨指出，校內轉系風氣並不盛行，申請轉系似乎也不容易，因此，建議台生最好大學畢業、目標確定後再到大陸念研究所，不要高中一畢業就過來，以免選到一個沒有興趣、或與理想有落差的科系，又很難離開。她也很嚮往台灣的大學有「調酒社」這種「真正有意思」的社團，不像大陸大學以學術類社團居多，參加社團的用意也是為了培養學術能力。
找出學習優勢 大陸留學不虛行
以過來人的經驗，陳希臨、沈柏安和吳讚軒鼓勵想赴大陸念書的台生，只要真心想學習，大陸真的是留學的好地方，因為在這裏很容易受到同學影響，讓自己變得更為用功與努力。「但如果想混，教授其實也不太當人。」陳希臨與沈柏安就曾遇到一些台生，一天到晚上夜店與酒吧，上課則幾乎不出現，卻照樣拿得到學位。但他們並不認同這種作法，「千萬不要因為在台灣混不下去，才來這裏混張文憑！」沈柏安語重心長地說，拿出勇氣，不要抱怨，找到台灣所沒有的學習優勢，千里負笈大陸才會更有意義。
例如，大陸幅員遼闊，來自各地的學生與師資齊聚一堂，在思想觀念上所形成的文化衝撞，就是蘇立業認為在同質性甚高的台灣比不上的。吳讚軒則對北京的國際化程度大感驚艷，不僅校園經常舉辦國際活動，連街頭巷尾的老爺爺、老奶奶都會大談國際政治，公車上的電腦螢幕還不時播放全球各國新聞，與國家主席或總理出訪等畫面，以及該國概況、雙方所簽訂的合作協議等，對於主修國際政治的台灣學生來說，真是一個很好的學習環境。
意識型態敏感 歷史事實阻爭議
「到大陸求學，就得調適成以中國的眼光看國際，以他們的思想和標準為標準。」吳讚軒認為，台灣設定的政治議題太狹隘，總是不離統獨，大陸則比較宏觀及國際化，願意更大量地接受國際訊息，不會只關注兩岸與藍綠對決。但陸生遇到台生總喜歡刻意談論政治問題，例如「你覺得台灣什麼時候要回歸？」、「你對台獨的見解」等，則令許多台生不勝其擾，為了避免衝突，只好採取打太極或搓湯圓的迴避策略，成為赴大陸求學最痛苦的經歷。
學政治的吳讚軒則有一套不錯的應對方式。他會拿出台灣的錢幣與身分證，毫不閃躲地向對方解釋並證明中華民國統治台灣的歷史事實，並非如大陸教科書所言「中華民國在一九四九年就滅亡了」。如此即可巧妙避開台獨的爭議。他也建議赴陸台生，言談間盡量捨棄傷害感情的字眼，例如避免稱呼對方為「中國人」，而要說「大陸人」，以免對方以為你自認不是中國人，而把你歸類為台獨份子，釀成無妄之災。
吳讚軒不諱言指出，意識型態是影響台生赴陸念書最大的變因，但唯有親自到大陸看看別人的發展，才會驚覺自己在台灣像個井底之蛙。一味地批評而不去了解，誤會當然越來越深。「其實想來台灣的陸生比想赴大陸的台生多很多，因為他們看了台灣的偶像劇之後，非常嚮往台灣如歐美般自由的生活！」
改善兩岸氛圍 促進彼此交流
從湖南師範大學社教系來台灣師大短期研修的單雅琪，與北京師大學生顧韜也都認為，台灣人對陸生存有偏見，以及媒體的負面報導，都是困擾在台陸生與阻絕彼此交流的重要因素，希望台灣開放大陸學歷採認之後，兩岸氛圍能夠盡速改善，使更多學生能在更友善的環境下互相學習。
【完整內容請見《讀者文摘》2月號】
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