|
晨讀十分鐘種子學校綜合報導
二○一○年底，《親子天下》和教育部合作，募集一百所「晨讀十分鐘」種子學校，希望把美、日實踐成功的晨讀運動引進台灣中小學。一個月之內，有近千所學校報名參加。其中選出的一百所種子學校，在這一個月的實施過程中，把啟動晨讀的歷程、困難、可能的解決方式、成效等，分享在網站上（http://parenting.cw.com.tw/issue/reading10mins/）。他們一點一滴打造適合學生靜心閱讀的環境，讓十分鐘的小片段，成為探索大世界的一扇窗；他們無私分享的歷程，也讓單一學校的經驗能繼續擴張延展，希望藉此讓更多學校也能燃起「有志者亦若是」的信心。
在種子學校的經驗分享中，有趣的發現是：原本著眼於學生「提升閱讀能力」、「有助班級經營」的晨讀，在老師身上也產生不可思議的影響。
過去一早到校總被聯絡簿、作業簿、測驗卷淹沒的導師，與學生一同參與晨讀後，發現的「成效」不是學生，而是自己的改變。「有時一早會因孩子作業缺交、工作沒做好而發脾氣。但自從自己參與晨讀後，發現發牢騷與抱怨的情形減少許多，能以更和緩的心情處理學生的問題，」在基隆中正國小任教的中年級老師發覺。「以前我花很多時間在繪畫上，比較沒時間看書；為了晨讀，我去二手書店買了許多一本十元的讀者文摘，每天早上看一點，整天心情都很好，」主修美術的屏東潮州國小導師蔡榮澤，也娓娓道出自己的轉變。
為了養成培養孩子的閱讀習慣，晨讀種子學校校方與老師，從各種細小環節逐步調整，一點一滴累積「習慣成自然」的晨讀環境。
營造晨讀氛圍，學校可以這樣做……
晨讀推行之初，尋求全體認同是成敗關鍵；而校內處室之間能否配合，更是讓晨讀生根茁壯的臨門一腳。針對時間安排與環境氛圍這兩個部分，可看到許多學校的細膩安排。
有些學校特意將晨讀與打掃、抄聯絡簿的時間對調，讓學生一到教室就先有一段靜讀時間，之後才進行其他例行活動。
對於代表學校出賽的社團學生來說，早晨一向是重要的練習時段，台南市紀安國小則讓社團學生帶書本去團練教室，由社團老師跟著孩子一起晨讀。過去要花很多時間維持團練秩序，沒想到施行晨讀後，「整個教室的秩序，好到不行！」直笛隊團練指導老師蔡耀隆驚訝表示。
音樂，常被視為閱讀良伴，有些學校為營造晨讀氛圍，也從音樂與鐘聲上下功夫。例如有些學校經多次嘗試，發現聲音透澈清亮的水晶音樂效果最好；台中市水美國小則參考心靈書籍《零極限》的觀點，用「I'm sorry.、Please forgive me.、I thank you.、I love you.」四句溫馨話語編寫錄製成音樂播放，讓校園瀰漫祥和之氣。
班級圖書資源有限的學校，也出現令人拍案叫絕的變通做法。南投鹿谷國中把【晨讀十分鐘】系列的短篇故事集，「拆解」成二十本故事冊，這樣一本書就可同時讓二十個孩子閱讀。每本經拆解過的故事小冊，後面還附上兩頁的感想欄，學生可選擇用真名或暱稱的方式，寫下自己對這本書的幾句感想。別小看這隻字片語，「許多同學拿到故事小冊，第一件事往往是翻到最後兩頁，看看同學對這本書的評語，」教務主任陳仕杰觀察，因好奇其他同學對故事的評價，也成為吸引孩子閱讀的誘因。
點燃閱讀火苗，老師可以這樣做……
除了硬體的環境與氛圍，如何讓閱讀喜好度不一的學生，順利踏入閱讀花園，老師更得煞費苦心。有些觀察入微的老師描繪學生的晨讀樣貌，至少包括了「安靜閱讀型」、「發呆型」、「隨意翻閱型」、「邊唸邊讀型」、「換換書型」……等等。面對形形色色的小鬼頭，老師紛紛使出渾身解數，透過陪伴、提供多元閱讀選擇與策略，希望能突破「晨讀萌芽期」的困境。
當班上有太多發呆的孩子，有些老師從講故事、導讀共讀書起步。先示範如何分享，再讓學生分享他們看到什麼。之後即進入各自閱讀階段，當碰到無法自行閱讀的孩子，老師或閱讀志工便坐到學生一旁，問問他看到了什麼，從鼓勵中增加孩子的自信與成就感。
若碰上「看書只看圖，不到兩分鐘就看完一本書」的低年級孩子，有些老師會利用小活動，引導學生閱讀書中文字，例如找出課外書中有哪些字曾在課本出現。尤其識字量不多的一年級孩子，為了幫助他們突破限制，除了多選擇繪本外，也搭配影音光碟，並增加閱讀陪伴的時間與比重。
【完整內容請見《親子天下》2011年3月號】
|
