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（畫一個長方型）×2、（畫一支筆）數5、（畫一張嘴）國3」，兩年前，家有小一生的許姿怡（化名），攤開兒子的聯絡簿，卻發現上頭充滿許多成人無法理解的符號，例如上述符號真正的意思是：「有兩張通知單請家長過目、寫數學課本第五頁、唸國語課本第三課。」
家有小一生的爸媽，可能還會發現孩子出現不同於以往的舉止，例如把玩具放進冰箱，隔天再檢視玩具冷藏或冷凍的結果。或是非常具有冒險精神，玩溜滑梯時，總愛嘗試各種花式溜法。
此外，小一的孩子，手眼協調也處於發展中，字很容易寫得歪七扭八、抹布不見得可以擰得乾、一餐飯吃完，飯粒依然掉滿地……
小一老師常見的四大困擾
六足歲孩子身心都還未充分發展，但因為脫離了幼稚園「上小學」，總讓成人認為，孩子應該長大了，對孩子開始有許多期待。事實上，「小一孩子的身心還像個幼兒，」友緣基金會執行長廖清碧說。也因此，小小新鮮人常出現令老師困擾的行為：
困擾1 除了教學，還要當保母
廁所滿牆的「黃金」、學生上課一進教室滿身的尿味、教室垃圾筒充滿著三明治、早餐到放學時才一口吞掉、一隻雞腿啃兩小時、滿地的蠟筆沒人認領、個人置物櫃滿到塞不下一件衣服……
在各種生活自理項目中，吃飯、上廁所、收納是最令小一老師頭疼的三大困擾。「小一的師生關係亦師亦媽」，曾獲台北市優良教師獎、擁有十多年低年級教學經驗的實踐國小老師張寶文說，帶小一生，老師還需兼具保母的角色。
幼稚園的設施是專為幼兒打造，尤其是如廁的環境：坐式、體積較小的馬桶，馬桶旁一定有衛生紙。但是，小學多半是蹲式馬桶，而且沒有衛生紙，不少孩子因為來不及帶衛生紙去廁所，如廁完之後只好用手抹乾淨屁股，再把「黃金」往牆上擦。即使有坐式馬桶，孩子也不懂得帶衛生紙將前人遺留在坐墊的穢物擦拭乾淨再坐上如廁，導致一身的尿味走進教室。
小一的孩子剛好在換牙，小學的飲食不會特地將肉塊燉得軟爛或切成小塊，因此，有些孩子會花上兩小時的時間進食。至於帶到學校吃的早餐，孩子通常在上課前吃不完，下課十分鐘又忙著玩，早飯就塞在書包內，沒人知道孩子吃了沒，直到放學了，孩子想到帶回家會被爸媽罵，乾脆往垃圾筒裡扔。
另外，專屬孩子的置物櫃、抽屜櫃，給仍未有收納概念的小一孩子使用，用品常是一整包的塞進櫃子裡，空間滿了，也不知道需要清理，櫃子常常滿到一件衣服都塞不進去。
‧老師教戰：
張寶文建議，請孩子務必放一包衛生紙在抽屜，老師並於下課前提醒，上廁所請帶衛生紙。而為避免孩子早餐吃到放學，教室內可以準備一只早餐籃，請在第一節上課前沒吃完的孩子將早飯放到籃子內，目的是提醒老師，班上仍有孩子未吃完早餐，下課時要提醒孩子吃完。
‧家長對策：
八月時，帶孩子參觀小學，讓孩子試著使用小學的廁所。在家中，也開始養成讓孩子固定時間上大號的習慣。家中的飲食，也可以趁這一個月的時間，讓孩子多接觸大肉塊、粗纖維青菜，多咀嚼，以免營養午餐的時間拖太長，影響下午的課程進度。
至於整理、收納能力的養成，廖清碧建議，趁著暑假，幫孩子準備專屬的書桌、書櫃，開始與孩子提前規劃小一課本、文具怎麼收，也可以與孩子一起收玩具，並藉機分享分類、收納物品的方法。
困擾2 老師的指令，有聽沒有懂
也是小一老師的許姿怡，兩年前從高年級調至低年級教學，在一堂「認識五官」的課程中發下學習單，並在講台上說明：「請小朋友用彩色筆圈出眼睛」，沒想到，有孩子居然拿著色筆往自己臉上畫。
類似的笑話其實層出不窮，張寶文曾設計了準時吃完午飯的獎勵制度，有鋪好桌巾可以獲得一張獎卡，準時吃完飯可以獲得兩張獎卡，再擦完桌子可以獲得三張獎卡，每天都有學生來問：「我今天鋪了桌巾，準時吃完，但沒有擦桌子，到底我可以拿幾張獎卡？」
‧老師教戰：
小一孩子的語言理解、認知未成熟，複雜或模糊的指令，其實對孩子是種困擾，很容易誤解老師的語意，更容易造成孩子回家誤傳指令，引發親師溝通的誤會。所以老師傳達指令時，要秉持簡單精確的原則。例如學五官，希望孩子畫出眼睛的位置，必須加上「在發下的紙上」這幾個字。設計獎勵制度時，也力求簡單，如上述午飯獎勵有各種可能的情境組合，還要再用到數學加、減概念，對小一的孩子來說過於複雜。
‧家長對策：
在家中常與孩子對話，廖清碧指出，在對話中，家長可以引導孩子理解成人的語意，例如問孩子：「你覺得媽媽剛剛說的是這個意思嗎？」或請孩子敘述一遍自己理解到的語意，再與孩子對話釐清語意。
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