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歧見大！ 六歲以下幼兒禁補令草案送行政院審遭退回
NOWnews╱記者江羚瑜／綜合報導
教育部限制補習班招收6歲以下兒童，引發家長、學生、補教業者不同意見。教育部長吳清基解釋，不是反對6歲以下的兒童學習，不過對記憶、背誦、機械式的學習堅決反對，……吳清基解釋，若想6歲以前學英文，需在遊戲、唱遊中學習，而圍棋如果透過寓教於樂的方式學習，不只教小朋友背棋譜，技術問題將可再討論，只是遏止學齡前的補習歪風，可能因草案實施而大幅下降嗎……
（2011.11.3）
你家的寶貝「學才藝」沒？
隨著「多元興趣與技能」的理念興起，有越來越多家長為寶貝規劃了許多豐富的課程，從增加體能運動的游泳、律動，到增強腦力的圍棋、科學，孩子從小接觸了各種新奇的學習。即便現在的課程越來越豐富了，公立的幼兒園仍秉持「不上才藝課」的原則，若是家長們想讓寶貝學才藝，就必定得利用放學之後的時間，或是讓孩子到私立幼兒園學習。
補習班或部分私幼的分科學習
爸比媽咪是否曾經了解過私立幼兒園或是補習班中的才藝學習方式呢？在某些幼兒園當中，才藝課程可以被分成一節一節的課程，於固定的時間讓孩子進行特定的學習、而補習班中的才藝課，則大都由父母先選擇好想讓孩子學習的特定課程內容，於固定時間由父母個別帶領孩子學習。不少安排才藝班的幼兒園於宣傳中強調了其課程的特點之處，並貼出課表讓家長們參考選擇，但，定時分科的教學方式雖然可以方便家長為孩子安排學習各種才藝，但為什麼仍有許多園所不使用這樣的方式教學呢？
雅德賽思兒童學社創辦人、雅德賽思幼兒別墅園長黃能得說明，從著名心理學家皮亞傑的認知發展理論來看，幼兒園時期的學齡前孩子處於操作前期，對於事物的學習靠感覺導向，學習時必須依賴具體的物體，抽象思考對他們來說尚有困難，不像是進入具體運思期的國小孩童，可利用具體的生活經驗進行思考，對學齡前的孩子來說，補習班中分科有效率的學習是困難的，當上課時間開始時，孩子可能感覺還停留在剛剛於路上觀察到的可愛植物上，或是心還沒定下來而毛毛躁躁，因此若是幼兒園或是補習班以定時、分科的方式讓孩子們學習才藝，是不盡理想的。
公立幼兒園，統整式教學
一般而言，公立的幼兒園並不開放才藝課程，採用「統整式」的教學法；所謂統整式的教學法，指的就是「不使用分科教學」，將所有孩子在學齡前應該具備的各項能力如身心發展、生活自理能力等等，一併在教學中讓孩子學習。因此，大家所熟知的各種才藝包括美術、數學、音樂、語文等學科，在公立幼兒園中會細分成許多的「能力」，讓孩子於每天的工作及活動中學習，便足以應付幼兒此時的需要。國立教育研究院籌備處副研究員李駱遜認為，若學校另外拉出才藝課，由於師資約聘緣故，通常也要另外收費，如此一來無法負擔學費的少部分孩子便可能在大家外出學才藝時留在班級內，因而剝奪了他們學習的機會。
此外，黃能得園長認為「才藝課」的內涵還可分作「才能」與「技藝」兩個部分，才能指孩子天生即有的能力，技藝則需要靠後天養成，若想把孩子重要的天賦訓練及培養成技藝，需要相當程度的練習與壓力，艱辛、重複及枯燥的過程使得孩子的興趣非常容易會被抹殺，因此教育部便有了「6歲以下禁止補習」的考量，目的即在於保存幼兒剛升起的興趣之火，反對將「才藝」課程拉出來單獨學習。
理想才藝課，怎麼上？
即便如此，為了家長們欲培養孩子興趣的需求，坊間仍有許多才藝班正在進行著，而許多的興趣也的確需要靠孩子小的時候慢慢接觸扎根，才有辦法長成一顆強壯又果實累累的大樹，因此才藝班似乎仍有存在的必要。既然想讓孩子從小接觸多元的學習經驗，爸比媽咪在選擇才藝班時，就應多以孩子的角度看需求，才能讓寶貝更愉快的學習成長。
才藝必須專業且有深度
在公立的幼兒園中仍存在著於才藝班中常見的唱跳與畫畫等等活動，就像是「小型簡單版」的才藝班；黃能得園長認為，這樣的活動雖然有趣簡單，但學校的老師通常都是簡單帶過，以自身對於領域的認知作直接表現，並不能看出真正的「才藝之美」。就像是國小課程中的學科與術科概念，才藝中最美好的那一面，無論是優美的肢體舞蹈或是具備深度的畫作，都需要倚靠專業的人才，孩子們才能體會其中的美；知名的幼教體系如華德福、瑞吉歐等等，都有「藝術家進駐校園」的制度，目的即是讓孩子更深入的探尋才藝。在這些體系的幼兒園中，藝術家們也不僅進駐教授課程，他們必須和學校內的幼教老師們合作，才可以謹慎並思考周全地帶領孩子學習。
理想才藝應該融入幼教
當才藝是定時讓孩子學習時，孩子會較難進入狀況且學習成效不佳，因此若才藝是在幼兒園中學習，延續早上學習的氣氛，並由孩子熟悉的老師協助學習，孩子將可以更快的進入狀況。在雅德賽思幼兒別墅中，才藝課的時間被安排在下午，若不是園所內的孩子前來報名，園長黃能得都會邀請家長提早1～2個小時帶孩子到園所裡與大家一同相處，享受幼兒教育統整式的學習及創造共同學習的氛圍，讓才藝成為整個下午學校生活的一部分，學習完才藝之後也繼續和其他人一同活動與工作，這樣長時間的準備讓孩子們的學習更加充實並能獲得啟發，黃能得園長稱之為「幼教式的才藝」，也是一般補習班無法做到的。
重情意的才藝課
黃能得園長表示，給予幼兒的才藝課應以「低知識、中技能、高情意」為導向，讓孩子在任何一個領域學習時，都可以充份享受其中的美感，讓孩子「遊於藝」，並且在其中培養孩子「付出與收獲」的過程，當老師僅僅著重在知識上的教育，那孩子必定會失去許多在學習中必經的態度培養，甚至讓孩子失去了對於興趣探索的熱忱。有熱忱且嘗到甜美成果的孩子也將會越來越能忍受學習過程中所帶來的挫折感，加上給予幼兒的才藝課大都注重他們的創造過程，一個「恐龍滅亡」的問題在知識上也許只有一個答案，但在美術或是舞蹈的領域，孩子們就可以盡情運用肢體及畫筆發揮，讓他們從中找尋到「自我」及「自信」。
李駱遜副研究員並補充，「創造」過程不僅限於美術或舞蹈領域，有些專門帶著孩子「玩樂高」的課程，除了能夠增加孩子邏輯及肢體操作的學習之外，還能增加對於建構物體的創造力及想像力，並於課程中看見其他孩子的創造、增加視野，也是很棒的一種學習喔。
幼兒才藝要「多動動身體」
以肢體探索世界的幼兒，每天需要很多時間活動身體，其學習也是以身體力行的方式，經過體驗之後把經驗內化；李駱遜副研究員認為，面對幼小的孩童，進行的方式應以動手做或是動動肢體為主，例如音樂課可配合律動的遊戲；不要有太多靜態的活動，重複而枯燥的練習是造成孩子失去興趣學習的關鍵。建議家長可先帶孩子試幾堂課，並在觀察孩子參與的過程中思考：這樣的課程是否適合孩子或符合他的興趣？
才藝要與天賦結合
才藝能讓孩子獲得自信，因此若是孩子對於某個領域的學習充滿興趣，就可以讓他們進行以興趣為導向的學習，從中獲取更多的成就感；另一方面，家長也應同時提供許多主流的才藝課機會，讓他們於尚沒有壓力的時刻，盡情探索自己的興趣。
英語課，上不上？
學習英語，一直都是台灣最具爭議的學前教育議題之一，在討論學習英語之前，家長不妨先思考：為什麼想讓孩子提早學習？又希望孩子在學齡前能學到什麼程度？某些全美語的幼稚園或是英文補習班開設給孩子課程，仍搭配著教材與教科書，孩子回家也要寫作業，是以接近「學科」的方式學習，這樣以練習與成果導向的學習，很容易使得孩子的學習感到疲憊有壓力，李駱遜副研究員並認為，若孩子在幼年時已有一些英語的基礎，等到小學再與大家從頭開始學習時，可能就會重複而失去興趣，無法專心上課。
那麼，如果真的要學習英語，可以從哪個地方切入比較理想呢？黃能得園長認為，英語的學習也可以看作是美感、情意的發揮，知識可以靠努力達成，但美感不行，將語文看作是一個「美」的東西，從輕鬆的遊戲中認識文字的美感及語感，重視其說話的「感覺」，那麼學習起來就會更愉快，也讓英語成為孩子接下來興趣培養的跳板。李駱遜副研究員則補充，即使要讓孩子學習英語，仍必須符合國家的規定，並且留意孩子本國語言的基礎奠基，將現代趨勢──中文熱，好好掌握及學習，能熟悉自己的語言與文化，才是最重要的事。
選擇理想的才藝班
了解以上的基本才藝課的方向之後，想讓孩子學習才藝的爸比媽咪便可以開始著手尋找適合的課程。李駱遜副研究員表示，大部分的私立幼兒園本身就有才藝班的開設，對於家長而言非常方便，但師資優劣及課程方向較不能掌控，若是家長想讓孩子選擇不同的才藝課，也可以試著尋找擁有專業師資，特別是那些為學齡前幼兒開設的才藝班；坊間的才藝班無論是師資、上課時間、地點都較幼兒園彈性，家長們在選擇時，不妨也要求一同參與並觀察幾堂課，了解老師的帶領方式及孩子的參與情形之後，再決定是否繼續學習。
此外，於外面補習班附設的才藝班由於安全檢驗的門檻較幼兒園來得低，家長們在選擇時一定要先了解環境是否安全，包括通風良好、出入口暢通、幼兒人數會否過多、空間是否寬敞、櫥櫃桌椅有無尖銳處；擺設方式會否妨礙動線等，都必須仰賴家長們到現場觀看才準確。
與孩子一同學習
李駱遜副研究員表示，曾有一個教授小提琴的老師要求家長與孩子一同學習，因為在共同學習的經歷底下，家長更會了解孩子於學習時所碰到的困難，也可以陪孩子一塊兒跨越至下一個層次。在共同體會之下，孩子的學習不再孤單，親子關係或可藉此更加提升，也許在學習一段時間之後還可以一起來開場家庭成果發表會呢。另外，在學習時爸比媽咪不妨也可以注意一下老師對於孩子面臨困境的處理方式，作為自己在家裡陪同孩子練習時的參考。
才藝課混齡較理想
前面提到，在幼兒時期所學習的才藝注重的是美感的表達，有許多課程的內容無法完全依照年齡區分，黃能得園長認為，這樣的才藝班應以混齡的方式，將所學的範圍拉長，並以小班制的方式開班，對於孩子的學習才是比較理想的作法。
幼兒才藝課實際探究
在前述文章中，專家們給予了一個非常重要的觀念：才藝必須輕鬆重情意，並以幼教的方式學習。這樣觀念底下的才藝課會是如何進行，相信爸比媽咪們都會很好奇，接下來我們將會以雅德賽思幼兒別墅的才藝課為例，搭配專家們的解說，希望能幫助爸比媽咪們找到最適合的才藝課程！
才藝課不能影響幼兒教育的時間
下午喚醒孩子起床的音樂響起，在二樓午休的孩子們慢慢的起床、整理衣物及棉被，動作快的大孩子已經跑到樓下聊天、上廁所。過了幾分鐘，所有大組的孩子在老師的集合聲中再次上樓，準備開始接下來的才藝課，而小組的孩子有些仍正在清醒、上廁所，已經整裝完成的小組孩子，有些就索性坐在一旁，看大組的哥哥姊姊們上課。
在搜集才藝班的資料時，發現有些家長們對於幼兒園將要另外收費的才藝班時間放在早上感到不解，同時間沒有付費的孩子只能留在教室中，等待其他人學完才藝，再一起回到教室進行課程，但這樣的方式卻影響到了沒有付費孩子的權利。一個理想的才藝課學習時間，首先不能影響到幼教課程學習，及孩子最重要的「遊戲時間」，另外也必須在孩子有精神、學習狀況佳的狀態下學習，因此下午午休起床後，是一天當中最佳的才藝學習時間，否則就應安排在周末假日比較理想。另外，學習的時間不宜太長，幼兒的專注時間有限，若是大團體一同學習同一項才藝，專注時間大約在40分鐘上下，太長將會使得孩子沒有耐心無法吸收；若是個人學習才藝，就可以依照每個孩子的學習狀況作調整。
在雅德賽思中比較特別的，是大組在學習時，因為空間開放的因素，小組的孩子就在一旁觀察。黃能得園長表示，會這麼安排是希望讓大組較熟悉狀況的孩子作學習的示範，小組孩子在一旁觀察的同時，也同時在作接下來學習的準備，將可以幫助他們更快進入學習狀況。
遊戲比知識學習重要
小編於採訪當天觀察的是體能活動課，由於已經到了學期的尾聲，老師正帶著孩子進行團體舞蹈的練習。在練習當中，只見所有的孩子興奮的變換各種隊形，並在老師「美人魚」、「小蝸牛」、「薯條」……的口令下，做出各種肢體伸展的動作。
這天孩子們所練習的舞蹈課，是為了配合早上的募款計畫，由孩子討論出來的呈現，也是孩子整個學期練習的成果呈現；老師所唸的各種口號，都是平時帶領孩子作肢體練習時的動作，孩子經過一個學期的練習，非常容易就可以上手，老師也不會特意要求大家必須有整齊劃一的表現，與那些為了學期呈現另外編制的舞蹈動作有所不同。因為是為了早上課程中的計劃所練習，孩子們也非常享受其中的過程。李駱遜副研究員提醒家長們，無論是選擇怎麼樣的才藝課程，孩子好奇心及創意的展現更為重要，且別忘記：玩及遊戲才是學齡前孩子的本性，各種學習皆應僅守此原則會比較理想。
專業師資必須與幼教老師合作
舞蹈課進行當中，無論是大組或是小組，都同時有一位班級老師協助才藝老師更順利進行課程。兩位老師在課程進行中會不斷互相提醒要注意的地方，且班級老師也會在課程進行中將老師教的內容拍攝紀錄下來，於其他時間（如早操）帶領孩子伸展之餘，也再次複習課程學得的動作。
幼兒學習的才藝，在知識與技能上面都是很基本的，因此也許有家長們會認為，要帶領孩子的才藝老師不需要具備太過專業的背景，只要懂得如何帶領孩子即可。有很多的才藝課老師（特別是英文課程）老師們只要是外國臉孔，似乎就可以取得家長們對其專業的信任，但事實上他們的英語使用及發音也許隨著自己的家鄉而有所不同，加上外師們不一定經過專業訓練，和孩子的討論及溝通都會非常困難，且全英語的上課方式還會增加孩子學習時的壓力，李駱遜副研究員提醒，如果又是附屬在安親班下的才藝，教師的專業度更讓人擔心。
「幼稚園的才藝更需要博士來教」黃能得園長表示，對於以感覺學習的幼兒來說，他們只有100分的感動參與或是0分的不能配合，因此更需要專業的師資讓孩子們有深層的體會及感動；但這些才藝班雖然有其領域專業，對於幼教、孩子的特質卻不一定了解，包括愛心及耐心都是需要長期與孩子相處培養的，黃能得園長在選擇專業的才藝班老師時，就會考慮其是否可以長期合作、並能和孩子相處及老師配合作為聘用的門檻，而最終決定是否聘任的關鍵則在需要與專業教師配合的老師身上。
家長的心態要改變
最後，李駱遜副研究員提醒爸比媽咪，帶孩子學習才藝時，也同時要提醒自己不要給孩子太多的壓力；有些家長因為繳了錢，就會希望孩子能好好學習，並期望孩子於學習中能拿到實質的學習成果（如參加音樂比賽得獎、通過檢定等等），由於不是每一個孩子都有相同的興趣或持續力，不愉快的過程若又加上必須處處與人比較，學習就會變成一件痛苦的事了。在學習才藝時，也別忘了看看孩子在過程中習得了哪些能力，孩子是否變得具有持續力？或是變得可以與別人合作了？面對挫折、困難時能不能自己處理？當從學習技能變成欣賞藝術及培養能力時，才藝的學習就會變得好玩多了！
黃能得
現職：雅德賽思兒童學社創辦人、雅德賽思幼兒別墅園長
學歷：台大留美雙碩士、國小英語師資班、托兒所園長班結業
經歷：商業週刊副總編輯、文化大學兼任講師
著作：《放學後才是關鍵！》
李駱遜
現職：國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員
學歷：美國伊利諾大學課程與教學博士
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