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在電影的微光中，帶著孩子一起哭、一起笑，一起找尋夢想……和孩子看電影的美好時光，也會成為孩子夢想起飛的時刻。
在課程上或生活中，我們都是透過文字或影像這兩個工具來引導孩子學習。但對於大腦的辨識與認知效率而言，影像與文字扮演不同的功能，各有優點也有限制。例如，影像的敏感度根源於演化遺傳中的基因，是屬於先天的，也是被制約的，是任何人都具有的能力；而文字是近代文明才發展出來的，必須後天學習，一個字、一個字，一句話、一句話的學，不學就不會。但文字可以承載最多的想像與內容，因此文化的累積與複雜的思考，往往必須憑藉文字的協助。換句話說，影像可以引起最直接的情緒反應，而且對任何人都有效，沒有門檻，不用事先練習與準備；但文字是間接的媒介，需要經過長期且辛苦的訓練，是有門檻的。
因此，對於尚未熟練文字使用的年幼孩子，可以善加運用影像的力量，挑選適當的影片陪孩子一起觀賞。當孩子精神上可以投射成為劇中的主角，跟著一起哭一起笑，一起面對生命的困境與抉擇時，看電影就可以成為成本非常低的「情境教學」，尤其在生命教育的實施上，更是非常有效的工具。
我認為生命教育主要在建立某些價值觀，也就是一個人找到自己看待世界的方法，並且確立自己採取什麼方式來因應這個世界；也就是尋找人與自己、人與他人，以及人與環境的適當關係。
尤其學齡前的孩子，對這個世界還充滿了好奇，對未來也滿懷憧憬，我們應該多給予他們一些美好與正面的想像，好鼓舞他們探索的熱情。總是會覺得，當我們陪著孩子一起看電影時，就是孩子夢想起飛的時刻。我多次跟許多家長承諾會再寫一本有關電影的書，這本書將會有更多適合較小孩子看的電影，這就是這本《夢想起飛的時刻》（一○一年八月，天下雜誌出版）誕生的緣由。
書裡分為三部分，第一部分「想像那無法想像的夢」介紹了十六部動畫，幾乎都有國語配音，所以不識字的孩子也看得懂。第二部分「體會那無法被理解的心靈」是劇情片，第三部分「看見那不曾看見的世界」是紀錄片，這兩部分近五十部的影片也有將近一半是華語片或有中文配音。當然，大一點的孩子，即使到了青春期甚至大學生，對於書中介紹的六十二部影片都應該會喜歡，不同年齡看都會有不同的收穫與體會。
記得有次演講，某位家長直接問我：「你主張家裡不要擺電視機看電視，但為什麼卻又強調影像的作用？」其實看電視與用大銀幕全家人一起看電影，兩者是大不相同的。在態度上來說，一個是被動，一個是主動。在效果上來說，即便專心看電視的小螢幕，頂多也只看得懂劇情。但是全家人一起看大銀幕，我們比較容易感同身受，跟著劇中主角一起哭、一起笑，一起面對生命中的困境與選擇，比較容易感動。有感動，生命才會有改變。
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