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台灣經濟走得愈來愈顛躓困頓，固有種種原因，但其中最根本的，就是我們在作踐人才，使台灣從現在到未來，愈來愈難找到足夠的可用之人，而負責毀棄人才的正是原本為作育英才而設置的教育主管部門。
教育官員數十年來一步步毀棄可用的人才，其手段幾可謂無所不用其極。舉其犖犖大者，首先，附和「萬般皆下品，唯有讀書高」的陳腐思想，極度歧視技術教育，近年來更不惜將之全盤消滅。
對多數人而言，從小學一至於大學，最後在國內外研習博士課程，投入專門的研究、教育工作，並非其所長，更可能非其所願；他們所期望的，只是能擁有一技之長，獲得穩定的工作機會，而不斷精益求精。
但技術日新月異，要讓多數人都能各適其所，學得與其潛力與志趣一致的技術，是十分艱巨的工程；不但需要足夠的教育機構與科別，而且分門別類，必須配置種種設備、儀器、機具，理論與實務兼備的師資，更是不可或缺。
然而教育官員卻將絕大多數學校都投入所謂正規教育，尤其在十年教改之後，更變本加厲，使得根本全無條件與意願的年輕人，也在家長與社會的壓力之下投入其中，因而時有「八分上大學」、「錄取率接近一○○％」的笑話令人啼笑皆非。
更可歎的是，連原來做為技職教育擎天之柱的許多頂尖名校，也被輕率地改制為科技「大學」，其教師的要求完全忽視技術傳承，只要求外國期刊論文，將這些名校打入大學體系的底層。
至於大學體系，則在「教育部大學」的獨裁之下，教育方向、科系、課程、學費、招生人數、薪資等等完全依統一規格僵化管理，復在「唯有出版高」的迷思之下，讓教師忽視教學成效，只求一己升遷，放任學生流連網路、荒疏學習。這樣的教育體系即使尚能培育出少量教育研究人才，卻摧毀了大多數誤上賊船的年輕學子。當教育官員心狠手辣地大規模毀棄可用人才，台灣的未來，也就無端斷送了。
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