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「媽，我好無聊哦！」「無聊就去做功課。」「就是做功課才無聊！」
「媽，上課好無聊哦！」「聽說你們老師教學很認真，怎麼會無聊呢？」「他就是太認真，都是他一個人在台上自言自語，我只能坐在那邊乾瞪眼，可是上課就是無聊。」
大部分學校的硬體設備比以前好，許多家庭的玩具書報比以前多；可是，還是有學生在這樣的環境中覺得學習是無趣的。他們草率趕作業，或像《哆啦A夢》裡的大雄一樣，總是沒辦法按時完成學校功課。
學校通常會把學生的時間安排得非常結構化；孩子回到家，如果父母親再複製學校的模式安排時間，他就沒有機會當家作主，決定放學後的活動。缺乏獨立思考、不能自動自發，他們就會無聊透頂。
偶爾無聊是人之常情。被逼聽課很無聊、準備考試很無聊、開會也很無聊，但事過境遷，總又可以興致勃勃的繼續生活，所以不怕間歇性的無聊，只怕累積而成的慢性無聊。二○○七年，戈斯林（Anna Gosline）在《科學人》的一篇文章〈無聊死了：慢性無聊的人具有較高的冒險行為〉中提醒讀者，慢性無聊可能會演變成憂鬱、焦慮、用藥、喝酒、強迫性的賭博、飲食失調、敵意、憤怒、缺乏社會技能、成績差、工作表現不好。
提出「心流」或「福樂」（flow）理論的契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）和他的同業追蹤五百二十八位高中生，試圖了解他們如何利用時間，以及在什麼樣的情況下會投入並專注於他們所做的事情。結果發現，當學生肯定工作的挑戰和自己擁有的技能相得益彰，老師的教學是他們感興趣的，他們也能掌控學習環境時，就會非常投入。學生從事個別或團隊的作業或學習時，都會比只是聽講、看錄影帶或考試來得投入。所以提供適當的挑戰，讓孩子的技能足以接受挑戰，他們就會投入並專注學習，而達到「心流」境界。
杜儀（Peter Toohey）教授最近出版《百無聊賴：生動的歷史》一書，他說：「無聊提供空間讓我們作白日夢，以及想出新的問題解決方法，我們不必害怕，反而應該傾聽無聊。」
暢銷漫畫系列【呆伯特】（Dilbert）的作者亞當斯（Scott Adams）同意無聊可以激發創意。在小鎮成長的他，在無聊生活中想像自娛；長大後上班時，在無聊、冗長的會議中繼續發揮想像，逐漸豐富了漫畫作品。
建設性的無聊需要依靠親師的輔導，幫助孩子從不喜歡的正式課程中的無聊跳脫出來，找到在自己可以掌控的時間「做他所愛，愛他所做」。就像漫畫【凱文和賀補思】（Calvin and Hobbes）中，讀小學一年級、早熟的六歲小孩凱文，對他幻想的玩具朋友賀補思所說的話一樣：「人為什麼要創造？是為了表達自己，引進思想的形式以及發現經驗的意義，或只是無聊時沒事找事做。」（本文作者為政大名譽教授、創造力講座主持人）
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