|
十月號的《親子天下》刊登了九月十一、十二日，天下雜誌教育基金會帶著二十位老師赴上海觀課的報導。在此補充由我的角度所看到的上海小學語文教學特色。我們看了三堂課，分別是四年級一堂和五年級兩堂。上課重點很清楚，學生要讀出課文主要寫些什麼以及作者如何寫，兩重點相輔相成促進理解，也有助於寫作的思考。
上課後，學生先輕聲讀課文，讀的時候要讀出詞意、句意、文意的味道，然後提出對這一課想問的問題。輕聲讀的要求是讀通課文以及邊讀邊思考，課文主要寫什麼，為方便討論與報告，學生已經標出自然段號碼以說明自己所引用課文的出處。師生對話時，常聽到他們使用策略的語言表達他們對閱讀方法的掌握。一方面老師提醒理解作者寫作的方法如：「哪些字詞、語句讓我們學到……」「在那麼多行動（動詞）中提取出……」「內容都找出來了，可不可以概括說說、用簡潔的語言說一說（摘要）。」
學生也如此說：「我們用關鍵詞的方法……」「從這句話中，我能看出……」「我分析……」或「通過作者的描述我學到……」
至於作者怎麼說，觀課中我們體會到老師事前對課文仔細的分析，不論是文體或是內容，因此可以帶著學生具體的討論，包括老師的板書都呈現文章分析後的形式。例如，以4×2格式方式呈現春夏秋冬的活動和景色，幫助學生有方向的思考。學生分析功力也不在話下，提出作者寫的方式是先、接著、然後、最後或是先寫、總結、感嘆、再寫。
三十五分鐘一堂課，師生以策略、方法討論作者說什麼以及怎麼說並回應學生一開始提出的問題，可算達成學習目標，而要求學生講完整的句子更是三位老師一致的目標。另一特色就是信任四、五年級生的學習力。許多時候老師只提出一個參考，例如當學生說：「自我保護」，老師說：「給你更省事的詞，自衛」（同時寫板書）。就這樣，沒有解釋也不要求學生反覆讀。至於新詞教學也由上下文讓 小朋友根據自己的意思說。
最近翻轉教室備受關注，其主要精神是，學生回家自學，到教室後和老師一起檢查學習效果。我可以說，在上海語文課堂上看到學生和老師翻轉的影子，因為學生有方法自學語文。
|
