|
從2011年教育部宣布實施十二年國教時程表後，「十二年國教」似乎成為台灣社會的壓力鍋，隨著時間逼近，壓力愈來愈大，終於在今年5月國中會考後爆開來，至今仍紛擾不斷。
紛擾的原因，當然和分數公平性脫不了關係，對於想進明星高中的學生和家長們而言，1、2分就差一個志願，當然必須斤斤計較。但是，除了分數之外，十二年國教其實還有很多值得探討的面向。
長久以來，台灣社會普遍認為考試是最公平的方式，所以無論教改怎麼改，「分數訂高下」的規則始終如影隨形，從聯考、基測到會考，名稱和方式不同，但「考試領導教學」的本質其實沒有改變。因此，雖然十二年國教的初衷是免試、讓孩子適性發展。但目前看來，非但沒有免試，考試方式反倒愈趨複雜，連究竟要如何填志願都如瞎子摸象；想要找到適合自己性向發展的高中，更是難上加難。
放眼國際，同樣缺乏天然資源、同樣重視教育的以色列，他們的教育觀念就跟我們截然不同。《遠見》記者遠赴以色列，採訪幼稚園、小學、中學到大學，發現他們重視孩子的個別差異，從小鼓勵孩子問問題、發表看法，而且認為「可能只有笨蛋才會沒有意見」。更重要的是，他們不在意標準答案，反而更在乎從小培養思辨能力，家人共進晚餐簡直像辯論賽，甚至說「10個以色列人會有11種意見」。
不只是制度 觀念轉變才是重點
同樣實施十二年國教，以色列高中生入學沒有複雜的「比序條件」，但他們入學必須選擇主修科系，以發掘自己的興趣與專長。而學習不只是為了未來就業，也為了培養品格、心性。
有趣的是，在《遠見》記者與以色列人接觸的經驗中，他們很少、或者說幾乎不曾提過「競爭力」這個字眼。儘管他們的確擁有令人稱羨的產業競爭力，足以媲美矽谷；擁有多位諾貝爾獎得主和優異的高等教育環境，並且在群敵環伺的環境中，屹立不搖。
台灣當然不需要模仿以色列，但不妨思考，為何以色列會有這樣的教育理念？因為他們經過數千年的顛沛流離，知道唯有腦袋學的東西，是別人搶不走的。因為人口少，所以每個人都必須激發潛能，才能對社會產生最大貢獻與價值。
反觀台灣，我們的教育理念是什麼？我們期待下一代擁有什麼樣的能力？在過去三年內，《遠見》始終關注十二年國教的政策轉變，曾經出版三本專刊，詳細分析15區的比序條件。也曾經走訪瑞士，走訪高中技職教育成功的祕訣。我們發現，十二年國教要成功，靠的不是制度，而必須先從觀念的改變著手；不能只有入學方式改變，而是學生、家長和社會都要與時俱進。
同時，也很開心發現，有許多高中老師已經默默努力、集思廣益，透過教學方式的創新與教材的活化，讓孩子能夠在課堂上發掘潛能、跨領域學習，發現興趣與專長，不再視學習為畏途。
《論語．為政第二》：「吾，十有五，而志于學，」15歲的孔子就確定，以研究經學為畢生志向；近代許多研究也證實，15到18歲是人生學習專業的關鍵階段。期待在度過初期的摸索之後，十二年國教的實施，讓每個孩子都找到適合自己的高中、高職，發現自己的人生舞台與價值。
|
