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美國發展心理學家－霍華德．加德納
現任：哈佛大學教育研究所教授
年齡：71歲
成就：1983年提出多元智能理論，影響教育界至今
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霍華德．加德納（Howard Gardner），哈佛大學教育研究所教授，一九八○年代提出多元智能（Multiple Intelligences）理論，反駁「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點。加德納認為：每個人的智能組成光譜不同，任何人都可以透過自己的優勢智能，去學習其他面向的智能。
加德納長久以來反對標準測驗。他認為，多元智能理論對於教育界最大的影響，就是尊重學習的個別化和多元化，尤其科技更讓個別和多元變得可能。
身為心理學家，加德納卻在教育界揚名立萬。其實最近三十年他在學術界投入的努力，已不只專注於多元智能，但他這輩子都被記得是「多元智能之父」。
圖片提供：霍華德．加德納
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加德納回憶，在滿十三歲、猶太男孩舉行成年受戒禮那年，他收到一份禮物──叔叔送給他一本心理學教科書，這是他人生中第一次和心理學相遇。他瀏覽這本書時，被書中一張「石原氏色盲檢測圖」吸引，才發現原來自己竟是嚴重色盲。從此，他對於別人眼中看到的是怎樣的世界，感到十分好奇。
十分熱愛藝術的加德納，最後並沒有走上藝術之路，但藝術這顆種子，卻啟發他提出多元智能理論。他回憶，年輕熱愛鋼琴與其他藝術，但開始研究發展心理學、認知心理學後，卻很驚訝發現，這個領域竟對藝術隻字未提，促成他以此為職志，希望能在學院派心理學中，找到藝術應有的地位。
今年七十一歲的加德納，在三月剛獲得二Ｏ一五年布洛克國際教育大獎（Brock international prize in education）。這個獎是表彰在國際上正面推動教育創新的人，「『多元智能理論』是美國現代教育理論中最重要的票房明星，歷史上很少人像加德納般，對教育有這樣的影響力，」布洛克國際教育大獎的提名委員會，如此定位加德納和多元智能理論。
直到現在，加德納還是天天都會收到讀者透過各種管道，詢問關於多元智能相關問題。今年二月，透過電子郵件和越洋電話，《親子天下》直接聯繫上在美國波士頓哈佛大學的加德納，他接受了書信訪問，但不願意再談多元智能。為什麼？除因他過去已談過太多外，更因為他深深感受，要真正發展多元智能，需要父母的價值觀有所改變。
他建議，父母最可以著力的就是以身作則，並且不要再用考試分數去衡量孩子的聰明或是成就。
去年，應「心理學研究所部落格」（gradpsychblog）邀請，他給十六歲的自己寫了一封信。他告訴十六歲的自己，要堅持做自己有熱情的事情，不要盲目跟隨「會讀書的猶太男孩就該當醫生、律師」或「哈佛畢業後，就該加入麥肯錫顧問或高盛投資銀行」等主流看法，隨波逐流。
以下是加德納回覆《親子天下》的採訪內容。他告訴父母和老師，不要再寄望更多考試可以評量孩子潛能，一個會問問題、願意解決問題的人，才是未來需要的人才。
Q1：你在一九八三年出版的《發現七種IQ》一書中，提出多元智能理論深深影響教育界。若是你有機會擔任一所國中小的校長，你會如何做呢？
我想先強調兩個重要的觀念。
第一，我們應該持續把狹窄的智能定義發展成多元智能。人的強項天賦有許多層面，因為有多元智慧的存在，我們必須持續找出「多元」的不同面向，如藝術和人文類的智能等。學校應該提供不同的素材和不同的教學方法，讓不同的智能可以有發展的空間。
第二，堅毅的性格應該在正向的層面上被不斷鼓勵。不僅是透過不同任務，讓學生有機會培養對挫折的耐受力，更應該去思考這些任務，是否對理想中的社會有正面貢獻。
在課程設計上，我認為在中小學教育階段，應該要深耕語言、數學素養，進而培養學生在科學、數學、歷史和藝術領域的通識理解。意思是說，讓學生知道科學家、數學家、歷史學家和藝術家等，是如何進行他們的專業研究，讓學生知道如何運用不同方式，理解跨領域的知識脈絡。
無論是學校課程或老師，都必須不斷提供有挑戰性的作業，並給予有建設性的回饋，讓學生可以在過程中學習堅毅的態度。
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