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一提起地理科，很多大人會說「死背就好」，它只是社會科的三分之一，占分不重。但在新竹光復中學有一位狂熱的地理老師，不但和學生一起開發出「翻轉地理教室app」，還帶著一群學生登上合歡山，在實察中印證課本上教過的知識，讓學生驚呼：「原來比例尺、地圖判讀真的有用！」
教書歷史只有三年多的洪敏勝，年輕有活力，本身就熱愛山林與大自然，也熱衷學習各種最新的傳播科技，做為引學生入門的媒介。
受到近兩年來國內教育圈吹起的翻轉風潮召喚，二○一三年七月，洪敏勝在臉書成立了「翻轉地理教室」社群，並建構教師集體協作平台，藉此號召更多老師，將所有的自編講義、教學影片大方公開，與全國地理老師分享。
但是一個人的力量真的有限。洪敏勝雖然找了幾位大學、研究所的同學、學長加入社群經營，內容還是顯得單薄。他只好發揮愚公移山的精神，先把高中地理上下冊的教材編好、上傳，同時錄製教學影片，有時間就錄一點。到目前為止錄了幾支？他有點不好意思的說，二十七支。
這看起來並不驚人的成績，卻是洪敏勝犧牲休假與睡眠時間，一點一滴累積起來的。
鄒保祥
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多媒體，讓抽象地理看得見
為什麼願意這麼做？洪敏勝觀察，不論國、高中部學生，對於影片、圖像都比平面的書本興趣高。再加上地理科有許多抽象的概念，像是洋流、經緯度、等高線等，看不見、摸不到，許多學生根本無從想像，這是大多數學生面對地理科的困難所在。
透過影片中的圖解、動畫，有可能讓生硬難解的專有名詞，變成活生生立體的形象，一次解決這些讓學生困擾的問題。
洪敏勝只要事先蒐集並備妥資料，原本一堂課四十分鐘的內容，可以濃縮在十八分鐘的影片中講完。他讓學生在課堂上看片，再分小組討論，最後回答問題。為了提高學生搶答的樂趣，他還用心製作了簡易版的「即時反饋系統」，各組只需舉起代表不同答案的圖卡，老師用iPad一掃描，就能馬上看出每一組甚至每一個人的學習狀況。
有了好的教材，如何讓學生可以更親近、更便捷的使用呢？一直在有限資源下尋找出路的洪敏勝，發現光復中學高中部三年級有一位電腦神人，於是商請他出馬，為學弟妹製作一個「翻轉地理教室app」。出乎意料，這位同學當天下午就馬上交件，後來師生一起做了些調整，很快的在一週內重新上架。經過這件事讓他發現，學生其實很有解決問題的能力，老師反而可以退居幕後，為他們創造表現的機會。
洪敏勝剛到光復時，地理科只有他和另一位代理老師，沒有資深前輩可以請益，也沒有夥伴可以討論。後來他開始在網路上分享教案，出發點竟是「想試試看我寫的講義，別人愛不愛用」。洪敏勝慢慢的建立了專屬社群，在其中找到不少地理界的同好，終於讓他不再孤單。前行的路上，有了陪伴與後援的力量。
走出教室，把地理知識用出來
除了課堂上用科技翻轉教學，洪敏勝更希望把學生帶出教室、帶進山林，讓地理知識可以活用。
他大膽提案，號召師生一起登合歡山，途中隨時展開跨領域的「戶外教學」。例如：歷史老師在霧社事件發生地，說日治時代的故事給孩子聽；生物老師隨機介紹各種蜘蛛品種；地科老師邀請大家細心觀察山區地質。學生們聽得津津有味，老師們更大呼過癮，簡直就是一次生動有趣的戶外教學。
地理老師洪敏勝則示範迷路時，如何根據所處地點的座標，發出求救訊號，這牽涉到地圖判讀能力，還要運用比例尺計算距離。當學生真實體驗到，地理知識在緊急時刻可以救命，就與生活產生了強力的連結，再也不會說對地理科「無感」了。
打開電腦，洪敏勝桌面出現的是導演齊柏林作品《看見台灣》的空中俯瞰圖，那片綠油油的田地，訴盡了這位地理老師的山林之愛。洪敏勝滿腔熱血，想帶領更多人一起走進大自然，他在課堂上努力的，是將山野教育融入課程；走出教室，則要讓下一代學生化知識為行動，一起來守護台灣的山與海。
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