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每做一個採訪，「六年級」的我都忍不住驚呼連連：從硬體到體、從行動到思維，教育，已經不一樣了！
校園不一樣 生態、英語特色入課程
最先映入眼底的是不一樣的校園。臺灣原生樹木取代了水泥圍牆，色彩斑斕的教室取代了偉人銅像，這還只是基本版。
這幾年強調特色經營，學校憑藉著各自資源，發展出各種「進階版」：環境課程、英語教學、體育比賽、茶道靜心等，吸引不同天份的孩子；而許多過去不利的條件，也在師長規畫下轉為優勢。比如，過去被視為偏遠的郊區小校，現在卻因環境清幽，使城市父母趨之若鶩。
新北市三峽的有木國小，擁有被青蛙山與大豹溪環抱的校園，全年都有蝴蝶、螢火蟲、鳥類出沒，整個校園都是孩子們的自然教室；學校也順理成章發展出溯溪、種稻等自然特色課程，每年20個新生名額供不應求。
回到新北市區，新北市江翠國中校園則是另一種都會風貌。這所主打「英語浸潤式學習」的學校有兩間英語情境教室—英國倫敦教室牆上，畫著小說《哈利波特》中的「9又3/4月台」；美國紐約教室的天花板則鑲嵌著50盞小燈，象徵美國50州。走廊、廁所牆上還貼著國外地圖和英語小說對話，走到哪、學到哪，真正是「生活即學習」。
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學習界線漸模糊 用行動練出能力
過去，學習的時空，僅限於坐在教室裡聽老師上課；現在，這個界線已漸漸模糊，形成「情境教學」。
又比如組織架構彷彿迷你新北市白雲國小，有自治市長、白雲銀行，還有7-11商品屋，由學生選出的自治市長統籌規劃。學生可以用榮譽點數換來的虛擬貨幣，去商店換文具；小市長還要幫各「局處主管」算薪資，透過民主制度與財務管理教會孩子負責。
趨勢已明白揭示，未來的教育走向，不再是考多少分、寫多少考卷，而是採取了什麼行動、獲得了什麼能力。
當學校環境與教學內容已與20年前大相逕庭，家長的思維勢必要跟著變。孩子在家庭與學校的時間各占一半，唯有在這兩端都取得百分百的支持，才能發揮百分百的潛力。不一樣的學校與家長攜手，才能共同養出孩子不一樣的未來。
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