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從孩子最有興趣的開始
孩子三歲前，最好的學習教室就是「日常生活」！只要父母願意讓bobo親身感受，很多事都會讓他覺得新鮮有趣，甚至在與父母頻繁的互動中，激發出令人驚豔的火花！教養專家游乾桂曾說過，「父母陪著孩子玩，宛如讓自己再過一次童年生活」，此刻就好好享受第二次童年吧！
究竟要讓幼兒學什麼？父母大概各有不同的想法，實際上，生活就是幼兒最佳的學習殿堂，日常生活的大小事，不管家裡或戶外，都有值得他學習的「本事」，而他也充滿高度學習興趣。不過，提醒愛子心切的父母，幼兒學習本來是件快樂的事，千萬不要因為操之過急，而澆熄了孩子的熱情！
(攝影／江建勳；演出／陳采甄；圖片／bobo小天才雜誌提供)
配音‧過與不及間的拿捏
雖然在引導孩子學習的過程中，除了具體的動作之外，適時加上語言說明亦是不可或缺的，但王加恩心理師分享了一個臨床案例，說明在過與不及間，需要謹慎拿捏。
波波的父母都是博士，阿嬤也是老師，對孩子的教養自然不會掉以輕心。媽媽會把握每個機會進行教育，如看到房子，媽媽就會對波波說：「你要說『房子』」；可是一歲八個月的波波卻看也不看一眼，更不會跟著說「房子」，甚至只要聽到媽媽一開口說話就跑掉。老師退休的阿嬤也讓波波充滿壓力，常常對他說「你要跟╳╳╳一樣努力」。波波年紀雖小，卻已備感壓力，一不如意，就朝牆壁大力撞頭，幾次下來，心疼孩子的媽媽覺得不妥，主動帶著波波求助心智科醫師。
負責評估的王加恩心理師進行評估時，先讓波波自己玩積木房子，她則坐在一旁靜靜觀察，她看到波波東摸摸、西瞧瞧，手沿著積木塊摸到尖尖的屋頂，摸了一下，又摸了第二下，王加恩心理師察覺波波對尖尖的屋頂頗感興趣，於是問了一句「尖尖的在哪裡？」讓他指認位置，波波爽快的指出正確位置，就這樣一個簡單的問題打開了波波的心防，就在你來我往的問答中，完成了評估。末了，波波跟王加恩心理師說了一句「我們家的玩具都好難！」
(攝影／江建勳；演出／陳采甄；圖片／bobo小天才雜誌提供)
過度給予造成壓力
波波沒問題，問題在媽媽「過度給予」的教養態度，給了太多的「配音」、給了不是波波感到有趣的玩具、給了太多期待，這些都讓波波覺得很煩而以「不予理會」的態度面對。
王加恩心理師說，令孩子充滿興趣的事物，他學起來才有意思，但什麼才是孩子要的呢？她說，這就需要父母費心「觀察」，讓他從有興趣的事物開始，由他主導，等到玩出興致時，再適時把你想給孩子的慢慢加進去。
親子互動，需要鋪陳，避免單刀直入，這樣才不會讓孩子拒絕你，而你也贏得孩子的心！
《教養好好玩》作者彭菊仙原是忙碌的職業婦女，在老二兩歲半時決定離開職場，回家做專職媽媽，然後又生了老三，她戲稱三個兒子（翔翔、凱凱、鈞鈞）是「三隻小豬」。在與三隻小豬互動的過程中，她體驗到孩子的個性差異、喜好不同，所以，父母應適性而教，「每個孩子應有如形狀互有差異的手工餅乾，而非一模一樣的機器餅乾。」她說，父母有如導遊，孩子則有如客人，只不過是來自外星球的客人，需要耐心對待，並認真的走進他的世界，這就是「教養」。彭菊仙覺得孩子完全新奇的想法，不僅讓她大開眼界，也為自己找到重新學習的力量。她說，「不論孩子的長項是什麼，只要給時間，給空間，給素材，就能醞釀出火花。」本文將分享她在不同情境中與孩子的互動點滴，只要爸媽願意，也能體會到教養的樂趣。
(攝影／江建勳；演出／陳采甄；圖片／bobo小天才雜誌提供)
家中篇 日常物品就是好素材
素素一直深信「家中即教室」，於是買了很多有益智玩具回家給兒子柏霖玩，可是她總覺得柏霖好像不捧場，每樣玩具玩不了多久，就擱到一邊。先生只要一埋怨她買太多了，素素就會回他「小妤媽媽說這個玩具很棒，對孩子的╳╳很有幫助，你要了解的話就不會這樣說……」幾次以後，先生不再提此話題，但柏霖依舊對琳瑯滿目的玩具感到意興闌珊。
當柏霖一歲多正努力學說話時，素素積極的買各式認知卡帶著柏霖認識物品，剛開始，柏霖還很喜歡坐在媽媽的腿上，用不清楚的聲調跟著素素念，但幾次後，素素發現柏霖的興趣愈來愈低，坐不了多久就開始扭動身軀，一副急著想離開的樣子。本來素素會強迫柏霖「乖乖坐好」，繼續玩認知卡，只是才認兩張，柏霖就放聲大哭，先生不忍孩子哭太久，就從書房出來一把抱走柏霖，哄了哄他，帶他進書房玩，隨手拿了很久不用的鍵盤讓柏霖坐在地上玩，自己則繼續上網。
大概十來分鐘後，素素因為聽不到柏霖的聲音，就去書房一探究竟，先生依舊在上網，不過，柏霖正聚精會神的用兩隻小手在鍵盤上面敲呀敲，有時候用這個指頭，有時候又用另一個指頭，因為鍵盤老舊，有的鍵按下去不會立刻彈起來，柏霖就一直按到鍵跳起來為止，她估算柏霖這麼玩約十來分鐘了，立刻驚覺家中那麼多玩具，竟然沒有一樣能像這個老鍵盤讓柏霖玩這麼久，素素意識到柏霖有興趣的應該不是那些她認為極富教育意義的玩具。
之後，素素盡量利用家中即有的物品進行「教學」，不光是告訴他名稱，也告訴他可以怎麼用，如「冰箱放很多吃的東西」、「要吃東西，先打開冰箱門」……
至於不具危險性的物品則成了柏霖現成的玩具，很快地，素素驚訝兒子的表現，光在語彙上的數量，增加的速度好像比之前用認知卡來得有效果；而常玩那個老鍵盤最大的成果，就是柏霖已經能依照素素念的數字指出正確位置，也可指認幾個他常按的字母鍵；請他幫忙拿衛生紙、水果、餅乾，都能正確從擺放的位置拿給素素；素素摺衣服時，柏霖還能幫忙把自己的小衣、小褲、小襪從衣服堆挑出來分開擺好，然後學起媽媽摺衣服的樣子……
素素充滿成就感地跟先生說起柏霖的表現，先生笑她「柏霖替我們省錢，早知道就不用買那麼多玩具了。」
(攝影／江建勳；演出／陳采甄；圖片／bobo小天才雜誌提供)
專家說
王加恩心理師表示：孩子有興趣的東西，就是最佳的學習素材，有時只是家中的鍋碗瓢盆，都能讓他玩上好久。對零到兩歲處在感覺動作期的孩子而言，必須透過動作加視覺及簡化的語言，才能讓他理解及學習。因此，實物與實際動手作的經驗中，是此階段幼兒在學習過程中不可或缺的要件。
認知概念涵蓋廣泛，但都可利用家中日常物品和例行事項，王加恩心理師舉例：
1.換穿衣物時，可說「這件上衣是藍色的」、「紅紅的褲子好漂亮」，可隨機教育認識衣服上的顏色。並可藉由買不同顏色的衣服，讓他認識多一點的顏色。
2.如要喝「ㄋㄟ ㄋㄟ」時，可請他去拿「奶瓶」；要「喝水」，請他拿「杯子」；「穿上那件紅色的外套再去公園玩」，看他是否能把你講的指令與物品做正確連結。
3.買不同顏色的襪子，可依顏色不同玩分類遊戲；或把積木打散，依形狀分類。
4.吃餅乾時，可認不同形狀的餅乾；或故意折成一塊大一塊小（需有明顯差異），問孩子「哪一塊比較大？」「你要吃哪一塊？」隨著視覺能力提升，可逐漸縮短差距（相比時，要用屬性相同的物品）。
5.「聽完這個故事，你就要睡覺了」、「天亮了，要起床了」讓孩子了解因果關係，培養他計畫事情的能力。
王加恩心理師提醒，在互動過程，父母應觀察孩子會或不會，如果不會，可降低難度，協助他再練習，讓聲音變得更有趣（可學孩子喜歡的卡通人物說話聲音），能加強孩子的學習動機。
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