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5月中，桃園龍潭進行的「亞洲冒險學習國際研討會」，參加者近200人，其中有大學教授、中學校長、企業主管、科技工程師和軍官等職業。
看來童心未泯的這群人，三天會議中，聚在一起聊的主題，經常是「怎麼玩」，除了討論各種玩法，不時還圍成一圈，玩得不亦樂乎。
會中還請來許多該領域的國外講者，包括美國探索型學習學校（Expeditionary Learning School）的創辦人Gregory Farrell、專長體驗教育與冒險治療的Michael Gass。
「玩」出新人才的核心能力
主辦這場研討會的台灣外展教育基金會執行長廖炳煌說，這次的研討會算是國內首度有系統地引薦相關理論與實踐方法，可以運用在學校、企業團體、家庭，甚至是軍隊中。
與會的奇美電子經理洪碧原說，團體冒險方案可幫助活化公司組織，讓員工進一步體會企業文化，更容易在跨部門溝通時交流出火花。近年，奇美電子也與外展基金會合作，在台南樹谷園區設立戶外挑戰基地。
「我們引進團體冒險遊戲，顛覆傳統的訓練方式，證明軍隊現在也很創新！」在軍中大力推倡冒險教育、並為之定名為「合理冒險訓練」的陸軍司令部文宣心戰組委員林興禮說，現在陸軍每一梯新兵都會接受一次冒險訓練。
而處於文化不利地區的偏遠學校，則嘗試在教室內落實「體驗教育」「探索型學習」的精神，來刺激學生的學習動機，並拉抬課業的表現。
看來，崇尚「做中學」精神的「探索型學習」正在各領域發燒，大家也都期待，玩不只是玩，還可以玩出大能力！
以下是本次研討會專家的分享：
探索型學習：強調全人發展
為了參加這次「亞洲冒險學習國際研討會」，美國探索型學習學校ELS （Expeditionary Learning School）創辦人Gregory Farrell第一次來到台灣。
在課堂上，與會人士通常急切地想知道探索型學習學校究竟如何運作，為何連美國總統歐巴馬都豎起大拇指。
1993年，本是夏威夷一位中學英文老師的Farrell，在參加過一個月的外展課程之後，發現這套方法應該可以應用在教育上。
正巧，美國1990年代初興起的「新美國運動」也想對教育有所改革，徵求可行的教育方案。由Farrell等人發起、立基在外展精神上的探索型學習方案，就在800多個提案中脫穎而出，與其他十個方案一起獲選。
從1993年的十個學校開始，目前美國大約有150個學校引進探索型學習系統。
為什麼叫做探索型學習？「學習本身就是一場冒險啊！」Farrell說，學習就好像爬山，你要做好準備，與別人一起合作探索，然後面對可能或不可能達成的挑戰，等到成功達成任務、克服了恐懼，就會有自信邁向下一個學習目標。
Farrell說明，在這個學習過程中，自我探索也是重點。因此，在探索型學習的課堂上，老師通常不多話，讓學生組成小團體，針對一個議題做深度討論與研究，老師的角色就是發現孩子們的差異性，加以引導與協助。除了課業的深度體驗學習，探索學習還強調全人發展，注重孩子的人格教育。當然，戶外活動也多了點。
少就是多，合作比競爭重要
Farrell表示，曾有偉大的學者說，「教學不（只）是說話，學習不（只）是聽講」。
「在ELS裡，實際的狀況是：教學是專注聆聽，但學習可能是大聲說話，」Farrell笑道，。
在探索型學習中，充分實踐「少就是多」（Less Is More）的原則，不訂定繁雜的課程進度，一個議題可以研究兩個月。但，這議題可能整合進讀寫、語言、歷史與數學等的學習，並且加入現實議題做延伸討論。
「最好的學習方式，就是親身去體驗事物！」Farrell說，在這樣深度的學習過程中，孩子們知道如何去蒐集資料、溝通合作、發展研究計畫，自然而然就把自己培養成一位「專家」。
為了確保教學品質，Farrell和ELS系統會與學校密切合作。
除了協助釐清學校要發展的主要特色、預算運用，每位老師一年還得接受15～20天的培訓，ELS系統也會派出有優秀教學資歷的課程設計者，到學校協助設計課程。
對於「競爭力」在台灣好像過度被強調，Farrell倒覺得，「合作」比競爭更重要。
「出了社會，沒有考試了，大家拿什麼評鑑你？工作的品質啊！」Farrell說，探索型學校學生成績 表現出色，作品也多，就是為了讓學生提早接軌現實世界，把能力應用在未來工作上。例如演話劇、演說、出書、發表論文等，這些作品的品質也列為教學評鑑的指標。
Farrell觀察到台灣的教育現場充滿焦慮，因為有太多法規未鬆綁、校長太常輪調，也沒有足夠的教學支援系統。
他提出建議，在既有體制未有調整的狀況下，可以試著小範圍地引進遠探索型學習法，例如善用小團體作深度學習，和慢慢嘗試改變的可能性。
體驗教育：讓孩子成好學習者
來自美國的學者Michael Gass是新罕布夏大學人體運動學系主任，專長則在體驗教育，並以此為根基發展出全新的「冒險諮商與治療」領域。
「所謂體驗教育，核心概念就是讓孩子成為更好的學習者，願意主動去學習，不只接觸教科書等二、三手資料，最好能直接體驗、從做中學！」
Gass說，對於升學主義仍發達的台灣來說，體驗教育尤其重要。
他就曾在7-ELEVEn便利商店，看到一群孩子分工寫作業，然後互抄答案。
他好奇地問孩子「這樣記得住嗎？」孩子愁容滿面地說，「當然會忘記啊！我的大腦很有限，還要拿來背其他科目耶！」這群孩子隨後又趕往補習班，繼續複習教科書上的知識。
Gass歎道，孩子搞錯了，不是大腦空間有限，而是學習法錯誤！因為所學的知識缺少整合，更沒有實際的操作與應用。
他也指出一個迷思：體驗本身不等於學習。必須要把關鍵的學習概念，與其他學科整合並延伸到現實中，持續這樣的探索過程，直到孩子能夠自主學習並活用所學。
「在全球化的時代，得和多國、多個市場做許多跨領域交流，你要懂得去和別的文化背景的人溝通合作，」Gass說，體驗教育強調的另一點，就是合作學習，發展社會技巧與人際關係。
萬里推體驗，孩子學溝通技巧
在台灣，Gass也將啟動一個體驗學習計畫。
「大家還是認為成績是重要的，那我們就用不一樣的方法，來?同樣的、他們已經學過的教材，看看效果如何！」Gass說，一旦成功，就有機會帶動台灣教育界的反思與行動。
參與計畫的萬里國中校長施青珍說，「做到什麼地步，都是賺到！」因為萬中的學業成績普遍低落，老師們再努力也一愁莫展，有了這計畫，他們將重新設計課程，讓孩子願意多參與學習活動。
也參與該計畫評鑑的師大教育系副教授王麗雲表示，體驗教育在台灣從未被有系統地落實，這個計畫的關鍵還是要看身為課程執行者的老師，要怎麼把課本與生活結合，讓孩子自己去組織知識架構、深化所學。
Gass亦是「冒險治療與諮商」的知名學者，將冒險體驗導入心理治療與犯罪矯正領域。
「什麼樣的活動，可以讓人同時管理怒氣、負責、有同理心與尊重他人呢？」研討會上，Gass的課堂無法打瞌睡，因為他每講一段落就要分組討論，再請各組示範成果。
Gass的冒險治療也被導入美國監獄系統，特別是青少年罪犯。「你知道嗎？美國的成年犯中，3∕4曾經是少年犯呀！」Gass指出，光是說教對這些有偏差行為、心理損傷的孩子沒用，透過一些有趣的冒險活動，可以有更多機會教育，孩子也能從中學到人際溝通等重返社會的技巧。
在一些學校，Gass也推行「冒險諮商」，對象是那些孤癖、無法融入學校的孩子。
Gass訪談時，當場和記者扳起手腕，以此舉例說明。他說一般以為有人輸才有人贏，但是如果兩人協議好，輪流讓對方扳倒得分，就會創造雙贏的局面。
Gass笑道這可不是作弊喔，而是「冒險諮商與治療，就是要你改變行為、態度，學著去溝通、同理思考，如此就有機會改變經驗值，進而改變整個人生！」
從《遠見》雜誌提出的〈玩出探索力〉，到冒險體驗教育體系引進學校體系內，體驗教育無疑是教育現場的新顯學。
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