|
希望孩子擁有創意能力，是每個父母的期待。
小孩子喜愛故事，不只愛聽也愛談。其實在他們還不會閱讀之前，創作力早就存在於聽到的故事情節裏。天馬行空難以制止的想像力，讓他們迫不及待地想要表達心中的想法。談的不一定是故事本身，可能是他們個人的經歷。關鍵在於大人，是否能運用得宜的方法，不要扮演「理論販賣者」的角色，而是一起陪孩子「玩」他們的感想。小時候的對話訓練，是提早培養孩子學習獨立思考的妙方。而故事主題的停格討論，也能引導出孩子心中的祕密。
我常在兒童心靈成長營裏，運用《彼德與狼》繪本故事的情節，掌握主題並利用「停格」技巧，以不批判的態度，與小朋友玩思考遊戲。我只負責傾聽與反問。在輕鬆互動下，有意想不到的效果，那就是孩子們常不設防地訴說心底最深處的制約或心聲。
《彼德與狼》是普羅高非夫所寫的音樂故事，改寫自俄國古老民間傳說，適合幼兒、少年期的孩子與教養者共讀。內容的情緒張力，能徹底與孩子的生活情緒產生共鳴。我喜歡藉著這一本繪畫故事，培訓兒童及青少年的自省、自覺、語言邏輯表達等能力。故事妙在假借不同動物的行為表現，闡述各種擬人化的情緒。真正會說故事的人，除敘述故事的表象外，還要能精確掌握非文字的訊息。懂得運用故事情節與孩子溝通，就很容易了解他們的所思所想，如此生活中的摩擦與衝突會自然減少。因為相互理解的結果，一定情感大增。
驕傲又貪心的貓是故事主角之一。仗著本身的條件，常欺負弱小。直到比牠威猛的大野狼出現，驕傲的貓終於表現出軟弱的一面，恐懼之情一覽無遺。情節至此，我一定把故事停格在「貓的恐懼」，開始與孩子討論生活中遇到最恐懼的事。第一個聲音就是「考試零分的時候，走在回家的路上，我非常害怕。一直想像爸媽打我的樣子，很恐懼」。小六孩子的擔心是成績的問題，顯然他的父母是以打罵方式來解決對孩子的期待，孩子因為長期心靈恐懼，對父母感到害怕而產生距離。
接著一個聲音「踩到狗屎啦」，發展出新的恐懼討論。
「有一次我要進校門的時候，發現自己踩到狗屎。好害怕喲。」「為什麼害怕？」我反問。「因為它很臭呀。」「那怎麼辦呢？」我又問。開始有大批救兵獻計。「叫媽媽送乾淨的鞋子」、「但是媽媽要上班呀」、「那就叫阿公不會呀」，說話的孩子都是依賴他人解決問題，生活內涵明顯是由大人代勞。
「簡單，拿樹枝刮一刮嘛，」終於有一個找到方法解決的孩子，我誇張地讚美他。「可是刮掉還是很臭啊，」一個有經驗的觀察者發出新的憂慮之聲。「那怎麼辦呢？」我皺眉跟著煩惱。「不能進教室，全班都會聞到臭味。」我以為有解答，沒想到仍是一份擔心。我不作聲讓整個空氣凝結。「戴口罩」、「戴氧氣罩」、「戴浮潛用的呼吸管」。就在全班都想不出辦法的時候，忽然一個語重心長的聲音：「最好全班請假嘛。」「可是老師上課不能沒有學生哪，」我感歎地說著。此時竟然群起共鳴「所以老師也請假呀，統統不必上課，好棒喲」。大夥兒像是找到知音似地笑成一團。原來不要上課，是他們心底的期望。
小孩是富於創造力的思想家，當碰到自己的經驗時，既坦白又直爽。從貓的恐懼到踩狗屎的對話，因為不需標準答案，更不必擔心說錯答案遭取笑或修正，孩子們一反常態地爭取說話機會。所以放慢學習的腳步，可以讓孩子輕鬆成長。有專家說：「習慣思考討論的小孩，在言辭上懂得要求別人尊重自己，也願意回應別人的想法。這等於提昇了孩子人際關係的水準。」
現代父母常責怪孩子不跟大人說話。回想一下，當我們聽孩子說話時候的表情是什麼？是否聽見孩子的心聲？是否經常打斷話題隨時糾正孩子？是否扮演法官的角色常判決孩子的對錯？美國教育家Dr. Livo說：「孩子在還沒有學會認識文字前，已經在閱讀這個世界，讀人的臉部表情、說話的聲音等。學習不應該是設計好的教材，而是在實際生活中，有關係、有用、有趣的事物。」
趁著孩子還沒長大，多與他們說故事、討論故事。一起探討世界，一起編寫故事。這個世紀重視品德教育，從小培養孩子討論事物的習慣，就是品德教育的開始。當孩子有獨立思考的能力時，生命才能得到創造的動力。
|
