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剛上高一的李恆安，每天晚上做功課時喜歡全副武裝，一定要打開她的MSN和社群網站「無名小站」，戴上耳機，打開她的生物課本，開始做功課；等到告一段落時，她把螢幕換到正在玩的遊戲，打個幾分鐘再來做數學功課。
對於大多數父母親而言，兒時做功課的記憶，頂多是打開收音機的音樂，音量調到最小聲，做為背景聲音即可；打開書本，開始準備考試，最可能分心的事大概是手裡拿著原子筆，在手指上轉動或繞動，轉筆就算是當年的「特異功能」了。
可是到了恆安這一代，從國中開始，打開電腦、下載音樂到隨身攜帶的MP3或是iPod裡，戴上耳機，聲音想要多大都可；伸手拿起手機，就可以送出簡訊，與朋友聊天；在電腦上，只要動動手指，進入無名小站的部落格，點一下「好友」，就可以連到遠在海角天涯的幼稚園同學；或是直接去微軟的MSN和雅虎即時通，立刻找到同在線上的朋友筆談；這樣的環境，絕非當年父母親做功課的時代能夠相比的，因此這群孩子紛紛練就的一身好功夫，隨時隨地都在一心多用。
別以為只有自己的孩子是這樣，美國的一家大型醫療機構，凱瑟基金會在2004年調查了兩千名、八到十八歲的青少年，發現其中有百分之八十一的孩子，都曾經同時使用多種媒體，有人在接受調查當天，曾經在半小時之內，連續和同時用了八種媒體，因此這項調查稱這群孩子為「M世代」，所謂的M就是指Media(媒體)。
到2006年年底，主持研究的維多利亞．瑞奧做出結論說：「大約有三分之二的青少年做功課時，都會使用電腦做其他與功課不相關的事。」
但是，從電腦進入孩子的房間，展開一心多用的生活方式，到底會帶來什麼後果？加州大學洛杉磯分校心理學教授羅索‧波羅克曾經利用電腦斷層分析人腦活動情況，發現個人如果正在學習一樣新的東西，一心多用確實會阻礙學習，而且就算學到了新東西，似乎也無法長久記憶，很容易就會消失掉。
海馬迴與紋狀體的差別
波羅克解釋當人在學習新的東西時，依賴「敘述性的記憶」(declarative memory)，並且會立刻存到腦子的「海馬迴」(hippocampus)部位。有趣的是，人可以很快的取得存放在海馬迴的記憶，當有需要時，即可拿來解決問題。
然而，當學習新知識的時候，如果因分心受到影響，大腦就會自動將學得的知識，跳過本來應該儲存資料的海馬迴區，儲存到另個區域—─紋狀體(striatum)。紋狀體的功能通常是記憶已經熟悉的指令，但海馬迴則專注在儲存新學的事物，並且在遇到新的情境時加以利用。洛杉磯加州大學的研究小組找了十四位、二十歲左右的年輕人，分成兩組，戴上耳機在一定時間內，計算他(她)們聽到的高頻率聲音。其中一組是在毫無外界干擾的情況下，計算他們聽到的聲音，另一組則是在干擾分心的情況下接受測試，最後計算兩組人員的成果，其實並沒有很大的差異。
但是，研究人員進一步分析兩組人的電腦磁振造影圖(MRI scans)時，發現兩組人的腦部活動有很大的差異。其中無外界影響的組員，他們主要是使用海馬迴區來處理這項新的測試；受到外界干擾的組員，則是使用紋狀區域來管控測試的過程。
建立雙方都接受的使用原則
美國紐約大學兒童發展中心主任蘇珊‧史偌得認為，家長使用高壓手段與青少年相處，通常會得到兩敗俱傷的結果，所以聰明的方法是讓青少年覺得自己有決定權，訂出個人做功課的方法，讓他們覺得受到尊重，但是也將家長的要求，融入他的行為中，比較容易成功。
家長依據孩子的情況，讓孩子訂出可以自我約束的用電腦方式，但要保留家長可以修改規則的權利，一旦犯規使用電腦，孩子就有可能失去使用電腦的時間。一段時間之後，當孩子可以自我控制，專心做功課時，雙方可以再行協調，找到雙方都能接受的方法。
電腦已經成為現代人生活的必備，有時孩子確實需要電腦，與同學MSN 討論功課，或是做共同的小組作業，因此家長的電腦原則，也需要因實際情況作調整。科技本身並非罪犯，也不需要完全將電腦移出孩子的生活，只是不要讓電腦、手機、MP3、Wii遊戲，控制了她們成長中的大腦。
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