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「企業老是抱怨我們教出來的孩子不能用，那你開出規格，你派出老師，我幫你訓練！」十月初，龍華科大宣布和包括宏達電在內的41家企業簽訂合約，共推「訂單式就業學程」，校長葛自祥如此解釋。
以往教育部推產學合作，都以「產業」為對象，但業者應付競爭都來不及，對抽出時間心力培訓孩子興趣缺缺。這次龍華卻以「服務單一企業」為訴求，動員全校三院十四系所，為企業量身訂做37種學程，每學程二到四門課，鼓勵大三以上孩子投遞履歷來申請。
「這是從就學到就業的last mile（最後一哩），課程不用多，完全聚焦企業需求，」葛自祥表示；協同推動的人文暨設計學院院長董基良也表示，「以『訂單』為名，業界一聽就懂，完全不用翻譯！」
事實上，在龍華推出訂單式學程前，教育部已鼓勵各科大派教師到企業「深耕」駐點一年，也鼓勵產業派「業師」來學校授課（所謂業師、教師「雙師制」），龍華則更進一步，請「訂單主」協助審視、修正各系所的「課程地圖」，從學生的出路定位、科目、學分數，一直到把「校外實習」九學分列為必修，一條鞭打造就業之路。
和一般以為「學校課程追不上產業」不同的是，多數博士老師們其實擁有最新知識，只是他們不了解業界的實際需求。
就業學程「訂單主」之一、遊戲開發公司雷爵科技情蒐部經理羅祥凌舉例，他今年初次審視「多媒體與遊戲發展科學系」課程時，就建議在最新的Maya 3D軟體系統外，加教另一套傳統3DMix。
「Maya 3D很炫沒錯，但那主要用在多媒體，我們推遊戲必須考慮玩家的設備，太高級軟體會讓他們『卡』死，」他以「武器太新用不上」形容。
做為「業師」，羅祥凌除了定期去龍華講授單元課程外，明年初更要擔綱一整學期的「遊戲評測」課程。
「這是我們情蒐部的專業，學校教不來的，」羅祥凌說，老師只會教遊戲企畫，評測卻是一種「反向拆解工程」，把遊戲商品的手法、架構一一解碼，最後還原為發想企畫。整個過程宛如偵探推理破案，保證讓孩子成就感十足。
另一家「業主」，旗下客戶包括華碩等的機殼表面處理廠商明通企業，更由創業者詹塗城自己下海當業師，他帶著公司現場的製程動態模擬圖，教孩子「塑膠為什麼會導電」，「薄膜」和「電鍍」有什麼不同，以及製程中的眉眉角角。
「我跟孩子說，我現在教的，就是我現在在做的，你們連這個都不會，將來怎麼當頭家？」只有國中學歷，目前擁有1千100名員工的詹塗城說。
「趕快走出去，去問企業要什麼，然後趕快『卡位』！」正努力遊說老師變身sales（推銷員）的董基良說，他現在教的課，就是自己從來沒學過，花了一年半才和企業磨合出來的。「做就是了！真的，沒有那麼難！」董基良為這場變革下了註解。
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